“把幼儿园的耐心带给大学生，把教育的智慧藏于细节之中。” 这是外国语学院学前教育专业程芝老师常挂在嘴边的话。从事教育行业近19年，她15年扎根幼教一线，曾12年任幼儿园园长，这份深厚的实践积淀，让她对学前教育行业有着独特的理解与热爱。如今站在高校讲台，程芝老师主讲《幼儿园班级管理》《幼儿舞蹈与创编》《幼师资格考证》《幼儿园教育活动设计与指导》等多门核心课程，无论面对哪一门课，她始终秉持着一个原则——让课堂每一分钟都有价值。她总在课前反复打磨教学设计，只为用更鲜活的方式抓住学生注意力，让他们在有限的课堂时间里不仅学到专业知识，更能收获可落地的实践方法，真正做到“课课有得、学有所获”。

正是这份对教学的较真与对学生的用心，她将幼儿教育的思考融入高校课堂的每一个瞬间，用独树一帜的育人方式，成为学生的引路人。

课堂 “小插曲” 里的大教育：用幼教思维唤醒学习自觉

在程芝老师的课堂上，没有生硬的批评，却总有让人印象深刻的 “教育巧思”—— 这种将专业实践与课堂管理结合的智慧，也让她的公开课成为学校教学示范的典型，不少同事都曾向她请教创新教学的经验。

一次授课中，一名学生因前一晚备考熬夜，忍不住趴在桌上犯困。程老师没有打断课堂节奏，而是轻步走到学生身边，温柔地拍了拍她的肩膀，轻声邀请她走上讲台。接下来的一幕，让全班同学既好笑又暖心 —— 程老师让学生轻轻坐在自己腿上，像哄幼儿园孩子入睡那样，轻轻拍着她的后背，轻声说道：“幼儿园里的小朋友中午不想睡，老师就是这样抱着他们，唱首摇篮曲，让他们在安全感里慢慢放松。”

这个特别的互动，成了那位学生的 “课堂警示钟”，程老师深知，这种看似“非常规”的互动方式需要建立在深厚的师生信任基础上，其核心并非形式本身，而是那份瞬间捕捉教育契机、并给予学生正向引导的“幼教思维”。此后不仅她自己再也没在课上犯困，还带动了身边同学的听课状态。“我不是要真的‘哄睡’，而是想让他们亲身体会，幼教工作者最珍贵的‘共情力’是什么。” 程老师笑着解释，“教育不是‘纠正错误’，而是让学生主动明白‘为什么要做好’。”

议论文教学中的 “变通课”：用科学精神启发认知升级

在议论文写作教学中，程芝老师的 “不墨守成规” 同样让学生受益匪浅。有学生曾带着困惑提问：“程老师，您教的议论文写法，和我以前老师说的不一样，到底哪个才对呀？” 面对这样的疑问，程老师没有直接评判对错，而是引导学生跳出 “非此即彼” 的思维定式。

“学习就像走路，不同的路况要穿不同的鞋子，不能总盯着过去的那双鞋不放。” 程老师拿起粉笔在黑板上写下 “变通” 二字，“就连伟大的科学家都会不断推翻自己以往的推断，更新认知。英国物理学家霍金你们都知道吧？他在《时间简史》里提出的宇宙大爆炸模型，后来经过深入研究发现行不通，直到生命最后阶段，还和合作伙伴一起提出了全新的宇宙起源理论，推翻了自己早年的观点。”

她进一步解释：“议论文没有‘标准答案’，不同的主题、不同的读者，需要不同的论证逻辑。以前学的方法不是错的，只是不一定适用于所有情况。做学问、做人都是这样，要学会跟着认知走，而不是被认知困住。” 这番话让学生恍然大悟，此后看待问题也多了一份灵活与辩证。

教资冲刺期的 “严与暖”：用通俗智慧化解成长困惑

“不仅在知识的传授上鼓励‘变通’，在面对学生成长中的情绪波动时，程老师的‘幼教智慧’同样发挥着关键作用”。

23 级学生备战教资考试的那段日子，程芝老师的 “严格” 成了学生口中的 “共同记忆”。“每天天不亮就起来背书，晚上回到宿舍倒头就睡，连失眠都被治好了” 有学生回忆。当时大家实在撑不住，试着跟程老师 “讨价还价”：“今天能不能少背一点？”“作文能不能先不写？” 材料分析能不能不写材料中的内容……可这些请求，全被程老师 “不留情面” 地拒绝了。

这份 “不近人情” 的严格，一度让程老师和平时关系亲近的学生产生了隔阂。即便她主动找学生沟通和解，学生嘴上说着 “没事”，脸上的笑容却比以前少了 —— 以前课后总围着她问问题、分享日常的学生，如今路过办公室也只是匆匆打个招呼，这让程老师心里很不是滋味。

察觉到学生的抵触情绪，程老师没有反复强调 “为你们好”，而是在一次课后，在教室里和学生们像聊家常一样说起了成长里的 “小道理”。“就像小朋友玩的跷跷板，一头动了，另一头总会跟着有反应。” 她语气柔和却认真，“咱们现在背的知识点、写的作文，就像跷跷板的这头，未来拿到教资证书、站上讲台的那一刻，就是跷跷板的另一头。没法回到过去改变已经发生的事，但现在多坚持一点，未来的选择就多一分。美珈是你们成长的一站，不是终点，唯有读书，能让你们走得更远。”

听着程老师的话，学生们慢慢低下了头，又渐渐抬起头露出了不好意思的笑容。有个平时和程老师最亲近的学生，忍不住小声说：“程老师，其实我们知道您是为我们好，就是当时太累了有点闹情绪。” 话音刚落，其他学生也纷纷点头附和。那天之后，学生们又恢复了往日的模样 —— 课后围着程老师请教问题，分享背书时的趣事，甚至会主动跟她说 “今天又多背了一篇课文”，师生间的隔阂彻底消失，备考的氛围也变得更积极融洽。

舞蹈课上的 “肢体修行”：在舒展中点亮学生自信光芒

“幼儿园老师站在孩子面前，首先要让自己‘立得住’—— 这份自信，会比语言更早打动孩子。” 看着 24 级学生在教育活动设计课上试讲时，因紧张攥紧衣角、声音发颤的模样，程芝老师在自己主讲的舞蹈课上，悄悄埋下了 “自信培养计划”。

她没有额外增加枯燥的训练，而是结合舞蹈课特点，增设了 “自信走秀” 环节：让学生踩着节奏从教室一端走到另一端，过程中要抬头、微笑，与台下同学眼神交流；还设计了 “趣味转圈” 游戏，在轻快的音乐里，引导学生放开肢体、享受旋转的快乐。一名学生回忆道：“刚开始我不敢抬头，总觉得大家在看我笑话， 是程老师一直站在教室中央，用眼神追着我的脚步，嘴里不停鼓励：‘对，就这样！肩膀再打开一点，你笑起来特别有感染力！’”

一遍又一遍的示范、一句又一句的肯定，程老师温柔却坚定的目光，像一束光，慢慢驱散了学生们的胆怯。渐渐地，有人开始主动调整姿态，有人敢对着镜子练习微笑，当学生们终于能大方地走完秀、自信地完成转圈动作时，程老师比谁都激动：“看到他们愿意放开自己、认可自己，比看到任何成绩都让我开心。” 而这份在舞蹈课上收获的自信，也悄悄延伸到了试讲课堂 —— 后来再有人上台，攥着衣角的手松开了，声音也变得响亮起来。

这份细致与牵挂，像“妈妈” 一样贯穿在程老师的教学日常里。学生状态不好时，她会忍不住 “唠叨”，句句都是对学生未来的担忧；学生有心事时，也愿意主动找她倾诉，把她当成可以信赖的 “大朋友”。“教育的核心是爱” 程老师说，“我想做的，就是让学生在爱里找到自信，在努力中看到希望。”

后记

采访过程中，程老师的手机不时响起，大多是学生发来的消息 —— 有分享实习趣事的，有咨询教学问题的，字里行间满是亲近。当被问及 “最美教师” 这一荣誉的意义时，程老师笑着说：“‘最美’不是说我有多优秀，而是学生们用成长给我的肯定。看到他们从迷茫到坚定，从胆怯到自信，这就是我作为老师最幸福的事。” 她还提及自己一直以来的育人目标：“我希望我的学生们，既能做到‘穷则独善其身’，在平凡的岗位上坚守初心、做好本职；也能拥有‘达则兼济天下’的胸怀，未来有能力时，为幼教行业、为更多孩子的成长贡献力量。”

是啊，教育的美好，就藏在她轻拍学生肩膀的掌心里，藏在她引导“变通”的粉笔字间，藏在她“跷跷板”的比喻中，也藏在舞蹈房里那些逐渐挺直的脊背和绽放的笑容里。程芝老师正是这样，用一颗幼教初心，将温暖与智慧注入每一个平凡瞬间，静静陪伴每一株“桃李”抽枝散叶，茁壮成长。

在程芝老师心中，教师从来不是一份普通的职业，而是承载着时代重量的伟大事业——它深深扎根于国家未来的发展土壤，每一份付出都与民族的希望紧密相连。

她常说，自己的工作看似是培养未来的幼儿教师，实则是在为祖国的“明天”播撒养分：今天教好一名幼师，就是为千万个孩子的童年筑牢根基；而她更满怀期许，盼着自己培养的学生能带着这份教育初心走向更广阔的天地，无论身在何处，都能成为点亮孩子成长之路的微光，让优质的教育力量滋养更多下一代。

【供稿：外国语学院】